2021年，“雙減”政策的發(fā)布，讓過去幾年高速成長的K12教育遭到重挫。與此同時(shí)，同作為教育行業(yè)重要組成板塊的職業(yè)教育，卻迎來了產(chǎn)業(yè)發(fā)展風(fēng)口。

   10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），為職業(yè)教育行業(yè)注入一劑強(qiáng)心針。

   《意見》提出，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

   有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，IT應(yīng)用類和財(cái)會(huì)類執(zhí)業(yè)技能培訓(xùn)，一直占據(jù)著職業(yè)教育較大的市場份額。但是，隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及人們生活水平的提升，一些新職業(yè)正不斷涌現(xiàn)，職業(yè)教育也迎來新氣象。

   民辦職業(yè)教育的“春天”

   中國職業(yè)教育的發(fā)展可以追溯到上世紀(jì)50年代，當(dāng)時(shí)，中國學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式開始的工業(yè)化進(jìn)程，催生了中等職業(yè)教育的出現(xiàn)。

   近七十年的發(fā)展歷程，職業(yè)教育大致經(jīng)歷了五個(gè)發(fā)展階段：第一階段是2000年之前，漫長的行業(yè)探索期；第二階段是2000-2013年的行業(yè)起步期；第三階段是2014-2018年的行業(yè)成長期；第四階段是2019-2021年的行業(yè)發(fā)展期；第五階段則是以2021年為開端的行業(yè)成熟期。

在這個(gè)過程中，幾個(gè)關(guān)鍵政策的發(fā)布，也成為了職業(yè)教育發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

   首先是自1996年9月1日起施行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，這部法律，不僅奠定了職業(yè)教育的社會(huì)地位，同時(shí)也讓職業(yè)教育的發(fā)展變得有法可依。

   然后是2019年國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，這也進(jìn)一步明確了職業(yè)教育是一個(gè)教育類型，而不是教育層次。

   2021年發(fā)布的《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》以及《中華人民共和國職業(yè)教育法（修訂草案）》，則進(jìn)一步明確鼓勵(lì)職業(yè)教育營利性民辦學(xué)校以及明確職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并重。

   可以看出，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)在由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變。所以在職業(yè)教育所處的第五發(fā)展階段，民辦職業(yè)教育的作用已不容忽視。

   數(shù)字化成新職教的必答題

   新職業(yè)的出現(xiàn)，帶來的也不僅僅是一個(gè)職業(yè)，由此催生的新就業(yè)形式、新雇傭關(guān)系，也為職業(yè)教育帶來了新的挑戰(zhàn)。

   近日，智來時(shí)代發(fā)布的《2021新職業(yè)教育機(jī)構(gòu)數(shù)字化經(jīng)營模型》中提出了「新職業(yè)教育」在新時(shí)代下的全新定義，即新職業(yè)教育是在傳統(tǒng)意義的職業(yè)教育基礎(chǔ)上，依托數(shù)字化工具和技術(shù)、以多元產(chǎn)業(yè)模式，采取適合當(dāng)下的教學(xué)形式，對(duì)廣泛年齡跨度的用戶進(jìn)行提升職業(yè)能力的專門教育，以及對(duì)隨著社會(huì)及科技進(jìn)步而新生的職業(yè)領(lǐng)域，或?yàn)闈M足新的工作與生活所需技能，以及為提升個(gè)人素養(yǎng)或底層能力而進(jìn)行的專門教育。

   傳統(tǒng)職業(yè)教育的五個(gè)核心要素——產(chǎn)業(yè)模式、教學(xué)模式、課程類型、經(jīng)營能力、學(xué)員年段，在新職業(yè)教育身上都得到了延展及更新，而數(shù)字化，無疑成為新職業(yè)教育的一個(gè)關(guān)鍵詞。

   新職業(yè)教育的核心競爭力，除了產(chǎn)教融合、學(xué)以致用的渠道能力，還包括對(duì)職業(yè)教育市場細(xì)分人群需求的理解，對(duì)選品、擴(kuò)科的認(rèn)知和執(zhí)行，以及包括流量拓客在內(nèi)的全方位的經(jīng)營管理效率。

   新華率先提出并實(shí)施“技能+學(xué)歷+就業(yè)”人才培養(yǎng)模式。所謂“技能+學(xué)歷”是指“專業(yè)知識(shí)+大學(xué)課程”雙管齊下的教學(xué)模式，讓學(xué)生既掌握了優(yōu)秀的專業(yè)技能，又學(xué)習(xí)到了完備的理論知識(shí)，有效規(guī)避了大學(xué)教育經(jīng)常遇到的眼高手低現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了在理論知識(shí)上與普通大學(xué)生相等，在技能掌握上超躍一般大學(xué)生。

   此類人才是當(dāng)前社會(huì)緊缺的精英技能人才，深受用人單位青睞，讓就業(yè)變得so easy！