據(jù)中國之聲《全球華語廣播網(wǎng)》報道,隨著大學新生的“上架”,已經“下架”的應屆大學畢業(yè)生都離開了學校,并且大部分走上了工作崗位。不過,在這群畢業(yè)生中,也有不急著就業(yè)、不打算繼續(xù)讀書深造的人,這樣的一群人,被稱為“慢就業(yè)一族”。
   以國內傳統(tǒng)的眼光來看,大學生畢業(yè)以后有三個去向:就業(yè)、考研和出國,其中就業(yè)是主流,所以很多高校都會提前半年甚至一年就結束大學課程,然后預留出足夠的時間給學生完成畢業(yè)論文和求職就業(yè)。
   然而社會總是在不斷的發(fā)展和變化當中,對于國內很多90后的大學畢業(yè)生們來說,他們在就業(yè)、考研和出國之外,多了另外一種選擇,那就是“慢就業(yè)”,他們選擇暫時旅游、在家陪父母或者是創(chuàng)業(yè)考察,借以思考人生下一步軌跡。
   對于這種新的社會現(xiàn)象,有人可能覺得無法理解,因為在多數(shù)70后、80后看來,畢業(yè)之后馬上找一份工作,開始人生的積累與發(fā)展才是人生正途,不就業(yè)而去游學、旅行甚至什么都不干,這不是游戲人生、浪費生命嗎?
但是“慢就業(yè)一族”卻并不這么看,他們覺得“一入職場深似海”,一旦就業(yè),以后再想出來就難了,所以還不如趁著沒有正式就業(yè)的時期,把一些未了的心愿完成,以免人生留下遺憾。還有一部分“慢就業(yè)一族”,并非是拒絕就業(yè),而是不想倉促就業(yè),他們需要一些時間來發(fā)現(xiàn)自己的興趣、愛好和特長,以便就業(yè)的時候能夠一步到位,而不是頻繁跳槽。
   不過也有人拋出了一個更加現(xiàn)實的問題,那就是“慢就業(yè)一族”不就業(yè)、不工作,他們靠什么來維持生計?如果“慢就業(yè)”成了“啃老”的代名詞,那么畢業(yè)之后他們又會有哪些選擇?
   日本觀察員黃學清表示,在日本,對于慢就業(yè)這件事,持肯定態(tài)度的學生比例占到50%,他們認為除了畢業(yè)找工作之外,還有很多選擇。日本的大學應屆畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)三年增加,今年春季畢業(yè)就業(yè)率達到97.3%,因為用人單位需求的增加,大學生們在選擇工作的時候也比前幾年挑剔。大企業(yè)成為畢業(yè)生們的首選,日本的就業(yè)率指數(shù)是指參加應聘的學生中有多少人找到了工作,沒有去找工作的學生不在這個數(shù)值中。也有不少畢業(yè)生是一開始就放棄了找工作。根據(jù)去年的調查顯示,有31%的畢業(yè)生回答不打算就業(yè),其中理科畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造的比較多,還有些學生是為了準備資格考試,放棄就業(yè)。比如公務員考試,教職員考試等。有些人選擇留學,也有些人是沒有做好工作的心理準備而拒絕就業(yè)。盡管如果錯過畢業(yè)招聘季,再找工作非常困難。但對于不找工作這件事,持肯定態(tài)度的學生卻超過了半數(shù)。他們認為,除了就業(yè)還有很多路可以走,人是多樣的。而持否定態(tài)度的人認為,應該馬上工作,不找工作是不為未來著想、貪玩、不能吃苦耐勞的表現(xiàn)。就業(yè)率的改善主要還是依賴于大環(huán)境,在2000年畢業(yè)生中,希望找工作的占63.6%,因為近幾年經濟相對穩(wěn)定,去年達到73.8%。
   對澳大利亞的學生來說,畢業(yè)只是將自己的兼職工作轉向正式工作,因為大多專業(yè)都有硬性的實習規(guī)定;另一方面,重返校園、轉行甚至出國謀生更是常態(tài)。
   據(jù)澳大利亞觀察員胡方介紹,澳大利亞大學生中,學習階段兼職工作的比例非常高,而很多專業(yè)也會硬性要求學生在畢業(yè)前必須參與實習,所以對于他們來說,畢業(yè)等于將兼職變成全職,過渡并不會特別劇烈。而對于另一部分澳大利亞人來說,出國工作是另一個非常好的選擇。因為澳大利亞的人口并不多,而就業(yè)機會相對也有限,一些年輕畢業(yè)生更愿意去亞洲或者美國、英國闖一闖。中國的北上廣、香港,美國硅谷甚至好萊塢都是澳大利亞畢業(yè)生熱衷的發(fā)展地區(qū)。而澳大利亞人在畢業(yè)之后,還有一個很重要的特點就是現(xiàn)階段的畢業(yè)只是暫時離開校園,因為縱觀一個澳大利亞人的一生,他很可能會經常性進入校園,離開校園,再進去再出來。很多澳大利亞會基于自己的興趣而選擇專業(yè)和工作。而一旦對某項工作產生了新興趣,無論年紀多大,回到校園重新學習,拿到證書然后重新投入新工種的比例也非常大。所以,在澳大利亞,你不會驚訝一個航空工程師做了幾十年之后,突然進入技校學習烹飪,拿到烹飪文憑之后,應聘去當餐廳大廚。澳大利亞政府也非常鼓勵人們在職業(yè)技能方面的終身制學習。而且在學生學習階段,因為暫時離職,政府還會提供失業(yè)津貼,以供其重新畢業(yè),順利過渡到下一個新的工作崗位。雖然澳大利亞鼓勵人們可以長期服務于某一個行業(yè),但澳大利亞人更相信從事某一個行業(yè)需要自己真正的熱愛。
   德國的高等教育體系比較獨特,一般是本碩連讀,博士也只需要申請即可,但是寬進嚴出的嚴格控制得以保證學生的質量和社會供需的基本平衡。再加上讀書階段推薦實習的雙軌制保證,一般不存在就業(yè)難的問題。
德國觀察員薛成俊之處,德國的教育體系與世界上大多數(shù)國家不同,比如大學學制,最近幾年才增加了學士學位,以前一直都是本碩連讀,不存在考研的問題。即便繼續(xù)讀下去,一般也無需參加考試,只要順利完成上一級的學業(yè)就可以申請深造。包括讀博士,只要有教授愿意接收你,就可以成為博士生,但最后能否成為博士,就另當別論了。德國大學一個最大的特點就是寬進嚴出,無論是讀碩士、博士以及后來設置的學士,入門門檻都不高,但要成為學士、碩士和博士,不下功夫翻過幾座大山是不行的。一方面,為了保證教學質量、德國大學對學校規(guī)模和學生數(shù)量會進行適度調控,不會盲目擴招。這樣既保證了畢業(yè)生的質量,同時也防止供大于求,大量畢業(yè)生涌入社會,造成畢業(yè)等于失業(yè)的現(xiàn)象。另一方面,德國廣泛推行所謂的“雙軌制高教體系”,大學與相關企業(yè)進行密切合作,畢業(yè)之后不但掌握了應有的知識,而且也積累了必要的工作經驗。很多畢業(yè)生往往直接留在企業(yè)里,甚至有些非常熱門的專業(yè),學生還沒有畢業(yè),就已經被企業(yè)迫不及待的挖走了。當然這一切的前提就是合理的人才供求關系,也就是社會的接納能力和高校畢業(yè)生數(shù)量的基本平衡。